小学二年级语文《绝句》教学反思

1、作为一名小学教师，上课之前肯定需要准备一份教案，教案能帮助教师更好的进行教学，加深学生的记忆。下面我为大家精心整理了”二年级语文教案（精选5篇）“，欢迎大家与身边的朋友分享吧！ 二年级语文教案精选（一） 教学目标： 通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。下面为大家整理的是古诗两首的教学反思，欢迎大家阅读！古诗两首的教学反思1 在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。

3、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？ 写字 指名认读生字。 分析字形。 师范写、生书写。 课堂小结 作业布置 板书设计 课后反思 《古诗两首》语文二年级下册教案2 教学目标 会认7个生字，会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

古诗《墨梅》教学反思

意思是：诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。原文《墨梅》，元王冕：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。《墨梅》元代：王冕 吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

《墨梅》表现了作者高尚坚贞的操守和谦虚淡然的风骨。《墨梅》【宋】王冕 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

《明史》有传。诗意：这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮，只要它能在天地之间留下清淡的芳香。

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中 二两句运用白描手法写梅花的形态，一个“淡”字道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。

只愿给人间留下美德。墨梅的诗意：《墨梅》是元代诗人画家王冕的—首题咏自己所画梅花的诗作。全诗为：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。古诗的意思是：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显出淡淡的墨痕。

古诗江南教学反思

《江南》是汉乐府诗中的一首相和歌。这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌。全诗讲解：这首采莲曲通过对莲叶和鱼儿的描绘，将它们的欢乐之情充分透露了出来。诗的前三句是主体，后四句只是敷演第三句“鱼戏莲叶间”，起到渲染、烘托的作用。

上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。 《古诗词三首》教学反思 *** 响的那一刻，心里“咯噔”一下，但瞬间又平复了——果然，终于，又没讲完。 快三年了，记不清讲过几次听评课，但能完成任务的时候屈指可数，嗯，一只手就够了。

这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗没有一字一句直接描写采莲人采莲时的愉快心情，而是通过对莲叶和鱼儿的描绘，将它们的欢乐之情充分透露了出来，仿佛亲耳听到和亲眼看见许多采莲男女的歌声和笑语声融成一片，许多小伙子和采莲姑娘们还在调情求爱。

中班诗歌《梦》优秀教案设计与教学反思

1、《梦》教案设计篇一 活动目标 欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌 丰富词语“亮晶晶”、“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”。 感受诗歌蕴含的意境美。 教学重点、难点 活动重点：欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌 活动难点：感受诗歌蕴含的意境美。

2、领域渗透：结合语言活动，欣赏诗歌《梦》，并鼓励幼儿创编歌词。 教学反思： 《洋娃娃之梦》是一首儿童钢琴独奏曲，由三首小曲组成，作品通过节拍、节奏、速度、力度、音区、音型的变化，刻画不同的意境，描绘了洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活。

3、大班语言活动教案《梦》1 设计意图： 我们班作为幼儿园语言课题实验班，开展课题实验已经1年多了，在课题研究中，我们深深的体会到：会学胜过学会，学会学习已经成为幼儿园语言教育培养目标中的重要组成部分。过去，我们较多的强调幼儿园要学会什么、掌握什么。

4、．出示春风姐姐的梦：春风姐姐做了一个梦，梦见春天到了特别漂亮。春风姐姐爱做梦，梦是美美的。欣赏和理解诗歌《春天的梦》1．欣赏诗歌师：小草、小花、小燕子、小宝宝都睡了，在睡梦中，他们都做了不同的梦，小朋友，你们想知道它们的梦是怎样的吗？放诗歌《春天的梦》的录音，幼儿欣赏。

5、诗歌教学中，要调动学生的情感和感官，就应让学生用自己心中的美来印证诗歌的内在美，而不是教 师的说教“美”，。形象化的手法，更适合初中学生形象思维为主的特点。第一块环节“组织学生探究朗 读这首诗的语速、语调，让学生体会诗歌的音律美”的教学方法，在今后的诗歌教学中可继续使用。