四年级语文上册课件:《王戎不取道旁李》

【篇一】四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》 教学目标： 认识“戎.诸”等字。 理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。 了解文中故事，体会文中启示。 教学重难点：朗读停顿。得出启示。 教学过程： （一）初读课文，整体感知。 全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。

《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》。原文：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。《王戎不取道旁李》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文。

《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》。原文：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。原文翻译 王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。

《司马光》教学反思

司马光教学反思 篇1 《司马光》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

《司马光》教学反思 篇1 这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。 遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。

文言文司马光教学反思 篇1 《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇课文的教学设计的时候，第一个立足点便是立足三年级，关注学情。

《司马光》教学反思1 这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。 遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。

文言文司马光教学反思

背诵的重要性。通过背诵，可以深入理解并掌握知识，最终能够灵活运用。积累的力量。不断积累知识和经验，最终能够使自己成为学识渊博的人。培养学习兴趣。将学习视为一种乐趣，可以极大地提高学习的动力和效率。司马光，字君实，号迂叟，是北宋时期的政治家、史学家和文学家。

司马光文言文 司马光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

文言文司马光好学司马光的好学体现在哪 司马光的好学体现在 1 他有志向 这是人生目标 是学习动力 ；2 有自知之明 知道自己水平差要多努力 ；3 他精益求精 要学就学好 不半途而废 要刻苦勤奋 ；4 会利用时间 不错过一点学习的机会 不浪费时间。

文言文司马光 其中添加了一些内容。但把你那篇文章译全了 司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。

《司马光》和《王戎不取道旁李》是中华智慧故事，情节简单生动、易于复述，难度跳跃不大，适合文化自信和语言能力的培养，且文本有进行思辨性训练的抓手。综合考虑文本特点和难度、新课标目标要求，可选择《司马光》《王戎不取道旁李》两课组合起来设计任务群，成为学生接触文言文的第一课。

文言文《推敲》教

1、“推敲”的文言文的启示：做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌，做学问要谨严。原文 岛初赴举，在京师，一日，于驴上得句云“鸟宿池边树，僧敲月下门”。始欲着推字，又欲作“敲”字，炼之未定，遂于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。

2、推敲文言文翻译和注释如下：推敲文言文译文 刘公嘉话一书记载着贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。开始想要用推字，后来又想要用敲字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神。

3、贾岛初次去科举考试，在京城。一天他在驴背上想到了这首诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，反复思考没有定下来，便在驴背上（继续）吟诵，伸出手来做着推和敲的动作。

4、谓 岛 曰：‘作敲字佳矣。’”后因以“推敲”指斟酌字句。亦泛谓对事情的反复考虑。然后是我自己的简化解释……贾岛写诗，思考是‘鸟宿池中树，僧敲月下门’好，还是“鸟宿池中树，僧推月下门。”好。最后碰到韩愈，韩愈说推好。

5、【翻译】贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗说：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，决定不下来，便在驴背上吟诵，伸出手做出推和敲的姿势来，看到的人都很惊讶。

《精卫填海》教学反思

1、《精卫填海》教学反思 篇1 在教《精卫填海》时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。

2、四年级上册语文精卫填海教师教学反思1 在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。

3、【篇一】小学二年级语文《精卫填海》原文 传说很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了许多田地与村庄。有一次，炎帝的小女儿来到海上游玩，不幸被淹死了，后来，她变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里。大海说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。

4、《精卫填海》是选自《山海经》里的一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山之木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。本课的教学目标是掌握生字，背诵课文，用自己的话讲故事等，我参考教参整理了自己的教学设计和课件。

5、《精卫填海》是一篇文言文，讲了炎帝的女儿精卫，在东海游玩时溺水，因此变成了精卫鸟尝尝衔着木头和树枝填塞东海的故事。三年级的时候也见过文言文的题材，上课前，面对这篇古文，学生能够说出文言文的特点，了解了这个就开始了本节课的学习。古文需要学生多读，从读中感受，从读中体会。

杨氏之子教学反思

1、杨氏之子教学反思篇1 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。

2、《杨氏之子》的教学反思1 《杨氏之子》一课，是一篇文言文，教学反思——初步掌握学习文言文的方法。这也是学生第一次接触古文。由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。

3、如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。

4、五年级下册语文第三单元教学反思 篇1 《杨氏之子》是一篇文言文，因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战，五下语文第三单元教学反思。所以，我将教学目标确定为： 会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。

5、又让孔君平无言以对。学生心中无不佩服此“子”，再读全文，其佩服、夸赞的语气由此水到渠成。 不足之处在于，在体会“妙”在何处时，自己过于着急，说得过多，留给学生思考的时间不够，不利于学生思考能力的培养。下次要注意。