异分母分数加减法

异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减去计算，最后能约分的要约分。

异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。

异分母分数加减先进行通分，化成同分母分数，再将其分子相加减，分母不变，所得分数能化简的化简。

①、分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加、减。②、异分母分数的加减法：异分母分数相加、减，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。例：分析：异分母相加减时，我们一定要先找到最小公分母通分，然后根据同分母的计算方法来计算。

/5+1/7=12/35。1/5-1/7=2/35。1/4+1/9=13/36。1/4-1/9=5/36。1/8+1/9=17/72。1/8-1/9=1/72。1/10+7/9=79/90。5/7-1/6=23/42。1-5/9=4/9。1/5+3/8=23/40。13/4+1/5=19/20。12/3-3/5=1/5。

异分母分数加减法的计算步骤如下： 找到所有分数的公共分母。 将每个分数的分子乘以一个适当的数，使得它们的分母都变成公共分母。 对于加法，将所有分数的分子相加，得到新的分子，分母不变。 对于减法，将第二个分数的分子取相反数，然后按照加法的方法计算。 化简结果，如果需要的话。

《异分母分数加减法》教学反思

那么在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透呢？以下根据自身的数学教学实践谈谈自己的粗浅见解。 在教学新知识时渗透转化思想 例：在教学“异分母分数加减法”一课时，我是这样设计的。

异分母分数概念：就是两个或两个以上的分数，它们的分母不一样，就叫异分母，与分子无关。举例：如1/1/3和3/4，这三个分数分母不同，所以是异分母分数。

异分母分数的加减法先要对分数进行通分，转化为同分母分数，再根据同分母分数加减法的方法计算。

异分母分数加减法，先通分，通分后的异分母分数再按照同分母分数加减法法则进行计算，分母不变，分子进行加减，最后约分。

进行分数的加减法，首先是审题，观察分数是同分母还是异分母。倘若为异分母分数的加减，则需要先进行通分，然后进行加减运算。最终的计算结果能约分的要约分，化成最简分数，结果是假分数的要化成带分数或整数。

同分母分数的减法：要把分子相减，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。

异分母分数加减法怎么算

1、确定最小公倍数：首先，需要找到两个分数的最小公倍数（LCM），它是能够被所有分母整除的最小整数。通分：接着，将两个分数转换为有相同分母的分数，这可以通过将每个分数的分子乘以最小公倍数来实现。

2、例1：2/9+5/9=2+5/9=7/9 例2：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2 异分母分数相加 异分母分数相加，先通分，再按同分母分数相加法去计算，最后要化成最简分数。

3、异分母的分数加减时，先通分，通分后的异分母分数就按照同分母分数加减法的计算方法来算。通分方法：求出原来几个分数的分母的最小公倍数； 根据分数的基本性质，把原来分数化成以这个最小公倍数为分母的分数。

4、不同分母的分数加减时，先通分，通分后的异分母分数就按照同分母分数加减法的计算方法来算。分数加减计算法则：同分母分数加减法计算方法 同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母分数加减法计算方法 先通分，然后按照同分母分数加减法的的法则进行计算。

5、分数加减计算法则 同分母分数加减法计算方法 同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母分数加减法计算方法 先通分，然后按照同分母分数加减法的的法则进行计算。整数加法计算法则 相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

小学数学《通分》教学反思

生14：既然先化成同分子的显得简便，那么为什么课本上都讲先通分，再比较呢？〖评析〗建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流。

分数的大小比较是在学生学习了分数的意义和基本性质、通分等的基础上进行教学的， 因为五年级的学生直观思维占优势， 抽象思维还受一定的限制。 另外， 学生的思维可能也受比较整数大小方法的阻碍， 因此， 在比较分数的大小时， 学生出错的机率可能会高一些。

结合本周教学比武中的课例谈谈数学教学中渗透转化思想方法：1．化新为旧。根据学生已有的新旧知识的联系，将新知识转化为已有的知识来解决。如：赖传淇老师执教的《通分》一课中，出示2/5○1/4，进行比较大小。

分式教学反思 篇4 分式初中数学中重要的一章，在中考中占有一定的比重。学生已基本掌握了分式的有关知识（分式的.概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题等），并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的小学数学计算课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学计算课教学反思1 小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力，小学数学计算课教学反思。

分数加减混合运算要注意哪些问题

1、问题一：分数运算要注意什么？ 只有乘除或只有加减时，按顺序从左到右计算；当加减乘除综合运算时，先算乘除，后算加减，有括号的先算括号内，再算括号外；分数和小数综合运算时，根据具体情况选择把分数改成小数或把小数写成分数，再进行计算。

2、先整数写成分数形式，再进行分数的加法运算。同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。如：异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。

3、异分母分数加减法：先通分，转化成同分母分数进行计算。 分数加减混合运算方法：与整数加减混合运算顺序相同。 简便运算方法：整数加的运算定律对分数同样适用。